Un martor este o persoană fizică care își poate exprima propriile percepții asupra unui fapt de clarificat.
Copii ca martori în procesul penal
Un copil este o persoană care nu a împlinit încă vârsta de 14 ani (§ 1 JuSchG). „Doar cineva poate fi martor care a putut percepe faptul pentru a depune mărturie, care și-a amintit de caz și care mai poate oferi informații despre acesta”
Drepturile și obligațiile martorilor copiilor
Dacă este de așteptat o astfel de mărturie de la un copil, el sau ea este plasat ca martor, iar obligațiile de a depune mărturie apar odată cu plasarea unui martor.
OBLIGAȚIA DE A SE PREZENTA
Citația minorului trebuie întotdeauna adresată tutorelui legal și reprezentantului legal. Conform § 1629 BGB, un reprezentant legal este orice persoană care, conform BGB, are dreptul la custodie (§ 1631 BGB) ca parte a îngrijirii părintești (§ 1626 BGB). De regulă, aceștia sunt ambii părinți. Dacă nu există părinți sau dacă niciunul dintre părinți nu are custodia personală, instanța de tutelă va numi un tutore (§ 1773 BGB). Dacă pentru minor este desemnat un tutore, acesta este reprezentantul legal (§ 1793 BGB). Copiii și tinerii sunt obligați să se prezinte atunci când sunt chemați de parchet sau instanță, dar nu de poliție.
OBLIGAȚIA DE DIVULGARE
Copiii au, de asemenea, datoria de a raporta. Conform § 69 StPO, fiecare martor este obligat să raporteze tot ceea ce îi este cunoscut.
a) Dreptul de a refuza mărturia și informarea
Copiii pot avea, de asemenea, dreptul de a refuza să depună mărturie în temeiul secțiunii 52 (2) StPO și dreptul de a refuza informații conform secțiunii 55 (2) StPO. Ei trebuie instruiți în consecință. Condiția prealabilă este ca minorul să înțeleagă instrucțiunea și să fi interiorizat conținutul drepturilor sale. Un copil care nu înțelege semnificația drepturilor sale poate fi audiat doar dacă este dispus să depună mărturie și reprezentantul legal este de acord. Trebuie documentat modul în care s-a ajuns la concluzia că copilul nu a înțeles dreptul de a refuza să depună mărturie.
Prin urmare, reprezentantul legal trebuie, de asemenea, să fie instruit cu privire la drepturile minorilor și drepturile acestora conform Secțiunii 52 (3) StPO. Reprezentantul legal nu are dreptul de a decide cu privire la dreptul de a refuza informații în temeiul secțiunii 55 StPO. Cu toate acestea, dacă unul dintre reprezentanții legali este acuzatul, atunci ambii părinți sunt excluși conform § 52 II 2 StPO. În aceste cazuri, trebuie desemnat un tutore suplimentar (§ 1909 BGB).
DATORIA DE A INVESTIGA
§ 81c StPO reglementează obligația de a fi examinat și evaluat. Aceasta nu este direct o chestiune de obligație a martorului. Copilul devine mai degrabă obiectul inspecției decât martor, întrucât probele în acest caz sunt componența corpului. O anchetă împotriva voinței unui copil cu drept de a refuza să depună mărturie nu poate avea loc. Conform § 81c III StPO, copiii trebuie să fie instruiți în mod corespunzător cu privire la acest drept. În cazul lipsei de maturitate intelectuală, reprezentantul legal poate decide asupra anchetei. În cazul în care minorul nu are maturitate intelectuală, o examinare poate fi efectuată numai cu acordul reprezentantului legal. Se aplică aceleași reglementări ca și pentru exercitarea dreptului de a refuza să depună mărturie și de a refuza informații.
Expresivitatea la copii
Este îndoielnic la ce vârstă copiii sunt potriviți ca martori și dacă faptele obiective pot fi, de asemenea, raportate corect. Adesea, nu atingerea unei anumite vârste este decisivă pentru capacitatea de a face declarații, ci mai degrabă dezvoltarea individuală a copilului în funcție de vârstă.
Prin urmare, la interogarea copiilor martori, trebuie respectate numeroase cerințe structurale, contextuale și individuale, precum și condițiile interogării. Deși relația dintre vârstă și memorie este complexă, mai ales la copii, copiii pot oferi informații valide ca martori.
Comportamentul afirmativ cu privire la vârstă
Copiii experimentează o realitate complet diferită de cea a adulților. Conform logicii adulților, modurile de a gândi și de a se comporta ale copiilor sunt adesea neînțelese și evaluabile. Prin urmare, ele trebuie să fie decodificate și interpretate de către adulți.
La intervievarea copiilor trebuie luate în considerare caracteristicile specifice vârstei și dezvoltării, dar și caracteristicile individuale ale copilului. Procesele cognitive esențiale sunt în mare parte aceleași la toți copiii, în ciuda caracteristicilor biografice individuale, cum ar fi boala, trauma, abuzul de droguri. Aceasta înseamnă că se pot face afirmații generale despre abilitățile cognitive ale grupelor de vârstă individuale.
Polițiștii trebuie să țină cont în mod constant de faptul că parametrii existenți nu pot fi dezvoltați uniform nici măcar în cadrul unui grup de copii de aceeași vârstă și că înțelegerea crimei și nedreptății precum și conștientizarea posibilelor consecințe ale declarațiilor pot fi foarte individuale. Mai presus de toate, capacitatea intelectuală a copilului are o mare influență asupra maturității necesare ca o condiție prealabilă pentru un interogatoriu utilizabil. Evaluarea corectă a maturității mentale a copiilor chiar de la prima întâlnire reprezintă adesea o provocare majoră pentru polițiștii, care sunt rar instruiți în acest domeniu
PERCEPȚIA
Începând cu vârsta de trei ani, copiii sunt fundamental capabili să perceapă evenimentele cu simțurile lor. Copiii până la vârsta de patru ani au dificultăți în aranjarea evenimentelor tocmai în termeni de timp și spațiu și în procesarea multor percepții diferite într-o situație complexă în același timp. Ceea ce este experimentat de fapt nu poate fi deseori distins de ceea ce este fanteziat. Cu toate acestea, capacitatea de a observa este deja bine dezvoltată. Chiar și cu copiii de patru până la șase ani, evenimentele reale și fanteziile sunt adesea amestecate. Cu toate acestea, experiențe concrete, reale, care au avut un efect impresionant asupra copilului sunt reproduse foarte precis în cadrul abilității de a observa și de a descrie. Copiii cu vârsta cuprinsă între 7 și 10 ani sunt capabili să perceapă evenimente marginale din mediul lor, care îi afectează doar marginal sau deloc, pe lângă propria lor preocupare. Simțul realității este mult mai pronunțat. Începând cu vârsta de 10 ani, capacitatea copiilor de a percepe nu mai este de obicei supusă niciunei deficiențe și sunt deja dezvoltate în mod foarte realist. Copiii cu vârsta cuprinsă între 7 și 10 ani sunt capabili să perceapă evenimente marginale din mediul lor, care îi afectează doar marginal sau deloc, pe lângă propria lor preocupare. Simțul realității este mult mai pronunțat . Începând cu vârsta de 10 ani, capacitatea copiilor de a percepe nu mai este de obicei supusă niciunei deficiențe și sunt deja dezvoltate în mod foarte realist. Copiii cu vârsta cuprinsă între 7 și 10 ani sunt capabili să perceapă evenimente marginale din mediul lor, care îi afectează doar marginal sau deloc, pe lângă propria lor preocupare. Simțul realității este mult mai pronunțat. De la vârsta de 10 ani, capacitatea copiilor de a percepe de obicei nu mai este supusă niciunei deficiențe și sunt deja dezvoltate în mod foarte realist.
MEMORIE
Capacitatea copiilor de a-și aminti poate fi relevantă în contextul dreptului penal din două aspecte. Pe de o parte, capacitatea de dezvoltare de a-și aminti ca atare, precum și capacitatea copiilor mai mari de a-și aminti episoade dintr-o perioadă anterioară a vieții.
Până la vârsta de doi ani, copiii descriu în principal prezentul. Experiențele semnificative din punct de vedere subiectiv sunt percepute, dar de obicei nu sunt reținute pe termen lung din cauza lipsei de dezvoltare a limbajului și a gradului scăzut de organizare a memoriei. Majoritatea oamenilor nu își amintesc nimic înainte de vârsta de 3 ani din cauza amneziei timpurii. Singurele excepții de aici sunt evenimentele foarte negative și emoționale. De la vârsta de doi ani, copiii încep să vorbească despre trecut. În acest timp, începe să se dezvolte și capacitatea de a oferi informații mai specifice despre evenimente. Cu o dezvoltare normală, primele descrieri coerente ale evenimentelor pot fi așteptate de la vârsta de trei ani. Problema aici este slăbiciunea narativă rămasă. Drept urmare, copiii au dificultăți considerabile în a explica un eveniment în raportul gratuit. Chiar și în al patrulea an de viață, conversațiile auto-inițiate despre trecut sunt foarte rare fără indicii specifice. Schimbările de memorie sunt posibile și până la vârsta de 6 ani. În plus, marcatorii de timp precum ieri, astăzi, mâine sunt adesea folosiți incorect. Prin urmare, declarațiile privind informațiile temporale nu sunt deseori de încredere. De la vârsta de șapte ani, performanța memoriei este mai consistentă. Prin urmare, sunt posibile descrieri mai extinse și mai clare. că copiii au dificultăți considerabile în explicarea unui eveniment în raportul gratuit. Chiar și în al patrulea an de viață, conversațiile auto-inițiate despre trecut sunt foarte rare fără indicii specifice. Schimbările de memorie sunt posibile și până la vârsta de 6 ani. În plus, marcatorii de timp precum ieri, astăzi, mâine sunt adesea folosiți incorect. Prin urmare, declarațiile privind informațiile temporale nu sunt deseori de încredere. De la vârsta de șapte ani, performanța memoriei este mai consistentă. Prin urmare, sunt posibile descrieri mai extinse și mai clare. că copiii au dificultăți considerabile în explicarea unui eveniment în raportul gratuit. Chiar și în al patrulea an de viață, conversațiile auto-inițiate despre trecut sunt foarte rare fără indicii specifice. Schimbările de memorie sunt posibile și până la vârsta de 6 ani. În plus, marcatorii de timp precum ieri, astăzi, mâine sunt adesea folosiți incorect. Prin urmare, declarațiile privind informațiile temporale nu sunt deseori de încredere. De la vârsta de șapte ani, performanța memoriei este mai consistentă. Prin urmare, sunt posibile descrieri mai extinse și mai clare.
Chiar și în al patrulea an de viață, conversațiile auto-inițiate despre trecut sunt foarte rare fără indicii specifice. Schimbările de memorie sunt posibile și până la vârsta de 6 ani. În plus, marcatorii de timp precum ieri, astăzi, mâine sunt adesea folosiți incorect. Prin urmare, declarațiile privind informațiile temporale nu sunt deseori de încredere. De la vârsta de șapte ani, performanța memoriei este mai consistentă. Prin urmare, sunt posibile descrieri mai extinse și mai clare. Chiar și în al patrulea an de viață, conversațiile auto-inițiate despre trecut sunt foarte rare fără indicii specifice. Schimbările de memorie sunt posibile și până la vârsta de 6 ani. În plus, marcatorii de timp precum ieri, astăzi, mâine sunt adesea folosiți incorect. Prin urmare, declarațiile privind informațiile temporale nu sunt deseori de încredere. De la vârsta de șapte ani, performanța memoriei este mai consistentă. Prin urmare, sunt posibile descrieri mai extinse și mai clare. Folosit greșit mâine. Prin urmare, declarațiile privind informațiile temporale nu sunt deseori de încredere. De la vârsta de șapte ani, performanța memoriei este mai consistentă. Prin urmare, sunt posibile descrieri mai extinse și mai clare. Folosit greșit mâine. Prin urmare, declarațiile privind informațiile temporale nu sunt deseori de încredere. De la vârsta de șapte ani, performanța memoriei este mai consistentă.
DEZVOLTAREA LIMBAJULUI
Copiii învață limbajul și înțelegerea limbajului în primele 24 de luni ale dezvoltării lor cognitive. Aceasta este de obicei urmată de o „explozie de vocabular”. Cu toate acestea, capacitatea lingvistică și vocabularul existent sunt foarte limitate. Copiii la această vârstă sunt incapabili să mintă de bunăvoie. Prin urmare, inexactitățile în declarații nu trebuie privite drept minciuni clasice. La vârsta de șase ani, stăpânirea tot mai mare a gramaticii permite forme mai abstracte de imaginație. Cu toate acestea, cuvintele mai lungi și mai complicate sunt adesea pronunțate diferit sau utilizări supraspecifice ale categoriilor (de ex. Pantofii nu sunt îmbrăcăminte) și o înțelegere literală a cuvântului (de exemplu, apartament nu este același lucru cu casă). Odată cu intrarea în vârsta școlară, abilitatea generală a limbajului se îmbunătățește constant. De la vârsta de 11 ani, comportamentul afirmativ poate fi foarte multifațetat. Deoarece inhibițiile și barierele rușinii cresc la această vârstă, ele pot reduce conținutul informațional al declarației .